最快乐的莫过于和学生在一起的时光。纯粹、简单、充实、充满活力和希望，让我觉得自己永远年轻。

　　记得刚调入区重点中学时，我承担一个初三和两个高一的化学教学。在教学环节中，我根据学生情况，设计了不同梯度的问题，针对不同程度的学生进行提问，大多数同学对答如流，到了杨琨，他一张口，就惹得全班同学哄堂大笑，他红头涨脸，耷拉着脑袋，我正纳闷，突然有学生说：“老师，他结巴。”我惭愧极了。

　　课后我了解到，他属于一紧张就有点结巴。我开始慢慢地训练他，同时告诫学生以后不许嘲笑，慢慢地杨琨适应了，胆子大起来，结巴也逐渐好了，在“全国初中化学竞赛”中还荣获二等奖。

　　俗话说：“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。”送走了一届高三学生，又回到高一教学，我也积累了一定的教学经验。“思路决定出路”，我决心从这一轮调整教学思路，从高一教学就改变教育教学作风，从“一言堂”逐步迈向“全言堂”。具体分两步，第一步根据教学内容的分类、难易程度设置教学程序，每周先设计“两节课”内容，有针对性地要求学生养成按座位顺序参与课堂教学的提问环节，若轮到自己，不会回答，直接坐下，下一位同学顺其自然的接龙就行。刚开始，有的同学因害羞、胆怯、不善言辞等原因不太情愿回答问题，我就逐渐引导鼓励。等实施一段时间，就形成风气，大家就习以为常了。第二步是在课堂教学中设计一些拓展性问题，目的是引导学生养成提前预习、钻研课外知识、培养兴趣、培优拔尖、提升能力。这一环节我有意识地安排那些能引领学风，出类拔萃的同学回答问题。

　　到了高二，教学内容必须提前完成，所以教学进度不能滞后。我根据每个班级学生学习的差异性、班风的活跃程度等因素，教学设计又作了调整，采取毛遂自荐的方式，目的是培养一部分“小老师”，渗透到部分课堂教学中。“小老师”犹如“一石激起千层浪”，学生的积极性空前高涨，课堂教学犹如加入“催化剂”“兴奋剂”，涌现出很多敢言、敢抢答的优秀学生。升入高三，这种氛围更加浓厚，课堂教学中，我有意识地让这些“小老师”大胆尝试，我坐到下面认真聆听，最后我再补充和点评。

　　令我记忆犹新的是，那年高考实行“3+x”，我第二天就要讲上海高考卷的一道试题，这道题难度大、综合性强，其中一问涉及化学、物理、数学知识，我冥思苦想不得其解。在回家的路上还在绞尽脑汁地思索，突然一阵刺耳的喇叭声将我惊扰，思路顿时跃出脑海。回到家顾不上吃饭，立即解题，终于破解了，那顿饭真的是吃嘛嘛香啊！想想化学课本上化学家“凯库勒”发现“苯的结构式”的历程，我更深刻地领悟了科学家们为探索真理而坚持、执着、无私奉献的精神。

　　第二天讲完这道题，我如实地告诉学生我的解题历程。然后把黑板上的解析过程擦掉，让学生再自己解答一遍，慢慢消化，与此同时让同学们展开讨论，集思广益，看谁还有更好的解法。果然有两名同学自告奋勇上来板书解析过程，然后分析讲解。没想到平常在我眼里还称不上优秀的一名学生，他的解题思路让我耳目一新，他结合数学的分段函数、等差、等比数列及图像法圆满地做了解答，听完他的解析，顿时掌声雷鸣。我从内心重新审视我的学生、我的认知，我由衷地赞叹：“三人行必有我师焉。”（孟宪芸）